Video Pembelajaran Trumpet "Fingering Chart" sebagai Implementasi Teori Kognitif Pembelajaran Multimedia oleh Richard E. Mayer
DOI:
https://doi.org/10.17509/swara.v5i2.85115Keywords:
Kognitif, Multimedia, Pembelajaran, TrumpetAbstract
Media pembelajaran memegang peranan yang sangat penting dalam mendukung keberhasilan proses belajar mengajar, terutama di era digital saat ini. Salah satu bentuk media yang paling banyak digunakan dan diminati oleh para pendidik maupun peserta didik adalah video pembelajaran. Video ini sangat populer karena sifatnya yang mudah diakses kapan saja dan di mana saja, serta kemampuannya dalam menyajikan informasi secara visual dan auditorial secara bersamaan. Dengan kombinasi dua saluran pengolahan informasi tersebut, video pembelajaran dapat membantu memperjelas konsep yang disampaikan dan memudahkan peserta didik dalam memahami materi secara lebih menyeluruh. Namun, efektivitas sebuah video pembelajaran tidak hanya ditentukan oleh kehadirannya saja, melainkan sangat bergantung pada bagaimana konten dan desain video tersebut disusun secara sistematis dan sesuai dengan prinsip prinsip pembelajaran yang tepat.
Artikel ini membahas secara mendalam prinsip-prinsip desain video pembelajaran yang efektif berdasarkan teori pembelajaran kognitif yang dikembangkan oleh Richard E. Mayer. Teori ini menekankan pentingnya proses pengolahan informasi secara kognitif agar materi yang disampaikan tidak hanya dapat diterima secara pasif, tetapi juga dapat dipahami, diorganisasi, dan diingat dengan baik oleh peserta didik dalam jangka waktu yang lebih lama. Penelitian ini menggunakan pendekatan kualitatif dengan metode studi literatur untuk mengkaji berbagai sumber dan temuan terdahulu terkait desain media pembelajaran video. Hasil dari penelitian ini berupa panduan praktis dalam merancang video pembelajaran yang selaras dengan prinsip-prinsip teori Mayer, yang selanjutnya diaplikasikan dalam pembuatan video sebagai implementasi langsung dari temuan tersebut. Dengan demikian, video yang dihasilkan tidak hanya menarik secara visual, tetapi juga efektif secara pedagogis dalam mendukung proses pembelajaran.
References
Arianto, A., & Nurfajri, A. (2024). Triangulasi dalam Penelitian Kualitatif: Strategi Validitas Temuan di Bidang Pendidikan Musik. Jurnal Pendidikan dan Kebudayaan, 14(1), 50.
Baxter, P., & Jack, S. (2020). “Qualitative Case Study Methodology: Study Design and Implementation for Novice Researchers.” The Qualitative Report, 25(3), 701
Castro-Alonso, J. C., Wong, A., Adesope, O. O., & Paas, F. (2019). “Effectiveness of multimedia instruction in low- and high-complexity learning: A meta-analysis.” Educational Psychology Review, 31(2), 263.
Frederiksen, B., & Yang, H. (2020). “Brass Pedagogy for the 21st Century.” International Journal of Music Education, 38(4), 595.
Glaser, K., Garvin, L., & Drake, J. (2021). “Managing Cognitive Load in Multimedia Learning Environments: Evidence-Based Design Recommendations.” Journal of Applied Instructional Design, 10(1), 40.
Guhn, M., Emerson, S. D., & Gouzouasis, P. (2019). A population-level analysis of associations between school music participation and academic achievement. Journal of Educational Psychology, 111(4), 510.
Lowe, G., Hogan, J., & Williamson, B. (2022). New directions in music pedagogy: Developing cognitive engagement through multimedia. Research Studies in Music Education, 44(1), 60.
Nurfajriani, N., Oktaviani, R., & Pratiwi, Y. (2024). Triangulasi dan Validitas dalam Penelitian Kualitatif. Jurnal Ilmiah Wahana Pendidikan, 10(4), 93.
Plass, J. L., Moreno, R., & Brünken, R. (2020). Cognitive Load Theory. Educational Psychologist, 55(1), 8.
Rogers, G. L. (2020). “Teaching Transposing Instruments.” Music Educators Journal, 106(3), 29.
Sadagheyani, H. E., Tatari, F., Raoufian, H., Salimi, P., & Gazerani, A. (2020). The Effect of Multimedia-Based Education on Students’ Anger Management Skill. Educacion Medica, 22(3), 5.
Schneider, S., Beege, M., Nebel, S., Schnaubert, L., & Rey, G. D. (2022). The cognitive-affective-social theory of learning in digital environments (CASTLE). Educational Psychology Review, 34(1), 25.
Schüler, A., Scheiter, K., & van Genuchten, E. (2023). “The segmenting principle in multimedia learning: A meta-analysis.” Journal of Educational Psychology, 115(2), 173.
Seufert, T., Guggemos, J., & Sailer, M. (2021). “Designing for cognitive load and motivation in multimedia learning: An opportunity for metacognitive support.” Educational Technology Research and Development, 69(2), 920.
Silvey, B. A., & Zubrzycki, J. (2021). “Beginning Instrumentalists’ Perceptions of Effective Teaching Strategies.” Journal of Research in Music Education, 69(2), 210.
Surbakti, R., Umboh, E. S., Pong, M., & Dara, S. (2024). Cognitive Load Theory: Implications for Instructional Design in Digital Classrooms. International Journal of Educational Narrative, 2(6), 491.
van Alten, D. C. D., Phielix, C., Janssen, J., & Kester, L. (2020). “Self-regulated learning support in flipped learning videos enhances learning outcomes.” Computers & Education, 144, 1033.
Van Merriënboer, J. J. G., & Sweller, J. (2020). Cognitive load theory in health professional education: design principles and strategies. Medical Education, 54(1), 95.
Yazan, B. (2022). “Three Approaches to Case Study Methods in Education: Yin, Merriam, and Stake Revisited.” The Qualitative Report, 27(5), 1255.
Yilmaz, M., & Cetin, O. (2020). Developing trumpet fingering skills in beginners: A cognitive approach. International Journal of Music Education, 38(3), 425.
